用书屿读累积频数：相邻总数先作差再解释组内人数

累积频数写到十分钟为止有七次，不表示五到十分钟这一组有七次；前面更短的观察也已包括在内。本篇用书屿阅读统计资料，在自己的笔记里把阈值、累计与组内数量分别保存。原创练习明确九次虚构阅读全部不超过十五分钟，先按端点作差，再检查比例。应用不自动恢复原始数据或判断统计图，计算和结论由读者手工核验。

先锁定原表标题与累计方向

在书屿打开合法教材，记书名、版本、章名、表号和列标题，再加可用书签。先看累计指不超过某值，还是不小于某值；两种方向不能套同一作差顺序。PDF可分文件页与印刷页，流式正文另记表题短语，不只抄随字号变化的页数。若图表是图片无法选择文字，手录短标题与阈值再回原图核。搜索累计一词可能命中别处概念，不等于已到目标表；回列标题和脚注确认单位、范围及缺失处理，没有这些信息先留待核，不从数字看似递增就擅自补定义。

明确九次与三个不超过阈值

原创条件是九次虚构阅读，时长t大于0且不超过15分钟，无缺失记录。记C(5)=2、C(10)=7、C(15)=9，其中C表示不超过括号分钟数的累积次数。先把三个阈值5、10、15和单位分钟写全，再抄对应次数，不能把7读成7分钟。这里最后一项等于总数，是因为题干明确全部在15分钟内；换真实表若阈值只到部分范围，最后累计不一定是完整样本量。自拟条件单独保存，不借书屿实际阅读统计伪装成已收集数据，也不把不同日期或人群的累计行拼成一张表。

第一组从零累计开始核对

因为所有时长大于0，C(0)=0。第一组0<t≤5，次数C(5)−C(0)=2−0=2。5分钟归第一组，0不在本例样本范围；这两个边界都要留在笔记，不只写五分以内。若原表含0分钟，必须按它的定义另查，不能沿用本例C(0)=0。若表头写小于5而非不超过5，5的归属也会变。括号或不等号模糊时先回原件确认，不靠中间数猜。第一组可直接等于第一累计，但这个简便来自明确的起点条件，并不是所有累积表都能省略起点。

中组作差并保留左开右闭

第二组5<t≤10，次数C(10)−C(5)=7−2=5。累计7里有第一组2，所以不能把7原样写进组内列；正好5分钟被减走，正好10分钟仍保留。若把区间写成5≤t≤10，再用同一个差，文字与算式就不一致，需回端点修。把两行来源和相减次序写在笔记，不能只写一个5又忘了它是次数还是阈值。当前累计方向为不超过，较大阈值累计减较小阈值；若倒算得负五，先检查列顺序，不把负值取绝对值当作修复。

末组与总数分别作一次校验

第三组10<t≤15，次数9−7=2。三组2、5、2相加为9，与题干九次及C(15)一致；若把累计2+7+9得18，就把前组反复算入。记录三组互不重叠且覆盖本例0到15的全部范围，不能只靠总和碰巧相同就说分组无误。若同一组边界两端都算入相邻组，可能重复恰好阈值的数据。总数检查与端点检查是两项，先确认区间，再看和。这里没有超过15分钟的观察，不能无根据再加一个尾组并填零；真实资料要按它实际提供的覆盖范围判断。

相对频率不能把七当七成

本例分母为9，所以截至10分钟的累积相对频率是7/9，约77.8%；第二组组内相对频率是5/9，约55.6%，两者不一样。先写分数再写约数，保留四舍五入说明，不能把累计次数7直接读成70%。分母若换成另一批总人数，须另记样本身份，不能拼用旧9。逐组百分数近似相加可能略有误差，先回精确分数检查，不随意改一个组值凑100。没有明确总数时可保留次数差，暂停百分比结论；累计末项不覆盖全部样本时也不能擅自拿它做分母。

递增、持平与缺失各有不同含义

同一总体的不超过式累计应不下降，持平可表示相邻组次数为0，但空白不自动等于持平或零。若累计从7降到6，先查是否换人群、换时间或抄错，不能改末值维持好看曲线。累计能恢复分组次数，不能唯一恢复九条具体分钟数；组内有多种分布可能，不应把它们编成原始记录。退出阅读再打开同表，核列名与脚注仍对应，补记版本差异和待核项。书签只是返回入口，不证明统计含义已校验，发现问题应定位到具体行与阈值，而不是笼统写应用显示不对。

用三列复述累计与组内差别

保存阈值、累积数与组内差三项，连同题位、单位、总数和端点约定。合上解答，口述为什么截至10是7但5到10这一组是5，以及为何不能把2、7、9相加当总人数。若只能背2、5、2，回端点和来源行补足，不再堆新统计术语。换表时新开记录，尤其说明累计方向与分母是否相同；阅读完成标记不等于这份计算已正确。验收是他人能沿每个阈值和差分重算，本文没有执行真实用户采样、自动统计分析或所有格式图表识别测试。