书屿戏剧反讽：把观众已知与角色误认按场次对应

观众知道盒中有钥匙，角色却断定盒空，这种信息差会改变同一句台词的效果。本篇在书屿细读自创三场小剧，按场次列谁知道什么、依据哪里，再看信息差何时解除。不是让应用猜剧情，也不把所有错误判断或讽刺语气都自动归为戏剧反讽。

用原创三场保留舞台说明

第一场写甲把蓝钥匙放进桌上空盒，盖好后离开；第二场乙进来，没有开盒便说盒子肯定空着，我去别处找；第三场甲回来打开盒子，把钥匙给乙看。给三场编号，标原创练习而非真实剧作引文。外部保存原件，导入实际支持阅读的格式，再记题名与场号。兰开斯特大学戏剧话语课程说明观众与角色可能掌握不同信息，本题不用其剧作台词，不借课程名声称应用会自动识别信息差。

第一场只登记明确提供的信息

读第一场时，观众或剧本读者从舞台说明获知蓝钥匙进入盒，甲也知道自己的放置；乙尚未入场，原文没有说乙偷看。分别写知情者、命题、证据场句与未确认者，不能因为自己看完整篇就把乙提前列已知。空盒是放入前状态，不是放入后仍空，保留动作先后。甲离开没有说明锁盒、取走或钥匙隐身，不添这些事件。笔记可以手工短摘，选区不支持时用外部场号记录，不发明统一剧情追踪按钮。

第二场比较命题而不只比台词语气

乙说盒子肯定空着，与观众先前知道钥匙留在盒中的信息相反；乙未开盒，文本没有让他获得新证据。写观众知道有钥匙、乙判断空、甲知道放过钥匙这三项，甲不在场不等于失去已知。此时可提出戏剧反讽候选，依据是重要信息差与行动去别处找，而非肯定两字有讽刺口吻。读者可感到好笑、焦急或其他效果，记录自己的反应另列，不把所有观众都会笑写成文本已经证明的普遍事实。

不把角色说谎当默认解释

乙的台词可能是误认，当前原文没有证明他其实知道却故意骗别人。若后文补乙先偷看再装不知道，需按新增证据改为知情隐瞒候选，而不是在初读凭心理推测填表。观众比乙多知道什么应明确到蓝钥匙在盒中，不把它扩成观众知道所有剧情。甲放钥匙的目的、盒的所有权与乙为何寻找都未写，保留未知。这样可避免把角色知识、角色信念和读者推测合成一个所谓全知栏目，后续更正也能指向具体新句。

第三场逐项更新而不倒填前场

甲打开盒把钥匙给乙看后，乙获得钥匙在盒中的可见证据，先前信息差在这项命题上解除。把更新写在第三场行，不删第二场乙误认记录，也不说乙从始至终都知道。观众早知与角色后知可以同时成立，正是需要时间表的原因。如果乙不在场或没看见，不能只因盒打开就自动更新他的知情；本题明确给乙看才支持更新。获得一项事实也不保证角色已理解全部动机与后果，表格范围仍限钥匙位置。

与言语反讽和旁语另列依据

本例盒子肯定空着按乙当时误认可真诚说出，不要求他说的意思与字面相反；这不同于旧教程的字面赞许与语境反差。也没有角色转向观众低声说一句、规定同台别人听不到的旁语。旁语可以制造信息差，但不是戏剧反讽唯一途径，第一场动作说明已能让读者先知。把三种术语各写一行依据，不能因为都涉及台词就互换。真实作品若同时存在多种手法，可分别登记同一处不同证据，不强制只选一个标签。

受控删场检验信息差来源

另存改写副本，只去掉第一场放钥匙信息，其他两场不变。初读者第二场就未必已经知道盒内有物，不能沿用原表的观众先知结论；第三场揭示可能改变阅读效果。它仍可能有悬念，但不因后来有钥匙便倒称第二场观众必然早知。改写稿与原稿明确分名，不覆盖唯一书籍。若比较舞台演出与剧本，演出是否实际呈现第一场要另留证，读过舞台说明不等于所有现场观众看到相同画面。

回原场验收知情表与限制

退出再回三场，核放入前空、放入后有、乙未开、给乙看四个限定，重要笔记导出后实际打开确认否定与场号未丢。表错先回谁实际获知，时间错回场次，效果断言过满回个人读感。验收保留三场命题表、误认与撒谎区别、删场对照及来源，别人可逐句回查。搜不到时先查文本层，不据搜索失败删书重导。成果是有位置依据的戏剧细读，不是自动剧透、情节真实性鉴定或证明某演员实际如何表演。